Bandura	soziale Lerntheorie	instrumentelles Verhalten
		Makrobedingungen des Lernens
		Verhaltensweisen als Abbild der Realität
		Beschreibung, aber nicht unbedingt Ausführung mgl.
	Kompetenzerwartung	Vermeidung bei Inkompetenzannahme
		Durchführung bei Kompetenzerwartung
		stabil und situationsunabhängig
	Erfolgserwartung	Steigerung von Einsatz und Ausdauer
		relativ leicht veränderlich, da ständige Überprüfung
	antizipierte Selbstbekräftigung	selbstgewählter Leistungsstandard
	bei Erreichen	positive Selbstbewertung
	bei Nichterreichen	Selbstbestrafung, Selbstabwertung
	Behavioristen	Verhalten als Stimulusreaktion/umweltgesteuert
	Bandura-Modell	Steuerung des V. durch internen Mechanismus
	nach Lernen	Abruf des notwendigen Verhaltens aus dem Gedächtnis
		Mensch hat Kontrolle über sein Verhalten
Lernwege	direkte Erfahrung	Behaviorismus; Piaget: 1.Lebensphase
	stellvertretende Erfahrung	Bandura:  Beobachtung vs. Eigenerfahrung
	Instruktion	verbale, bildliche Beschreibun/abstrakt
Bandura	Beobachtungslernen	Informationsaufnahme
		freundliche vs. abweisende Modelle
		erfolgreiche vs. erfolglose
	Aufmerksamkeit abhängig von	kognitive Fähigkeiten  Wahrnehmungsset  Errgungszustand
	Informationsspeicherung	verbale Beschreibung vor  reiner Beobachtung vor  Ablenkung (Zählen)
Lernunterschiede	Kinder	Reproduktion beobachteten Verhaltens
	Erwachsene	Verhaltensabbilder ohne Reproduktionsnotwendigkeit
	Belohnung/Bestrafung  >> Bekräftigung	nicht Lernauslöser
		kann aber L. beschleunigen
	Belohnung	aufmerksamere Beobachtung
		bessere Codierung
	Modelle	normatives Denken
	Handlungsausführung	gespeichertes Abbild
		Komponenten & Reihenfolge
		Motorik
	Verhaltensmotivation	Belohnung
		in der Vergangenheit erfolgreich
		bis keine Belohnungschance mehr
Bandura	Attributionstheorie widerlegbar	Erwartung äußerer Belohnung
		Veränderung der Motvationslage (Sättigung/Langeweile)
Bekräftigungen	Selbstbekräftigung	externe Bekräftigung
	Erfolgserwartungen	positiv: Steigerung der Verhaltensbereitschaft
		negativ: Motivationssenkung und Konsequenzenabwehr
	Standards	werden selbst gesetzt
		Motivation diese zu erreichen/übertreffen
		persönliche Verpflichtung
	Leistungssteigerung	explizites Leistungsziel
	zu hohe Standards	Selbstabwertung/DepressionApathie
	Normierung v. Standards	präzise Definition
		zeitliche Nähe
		konkrete Bezeichnung vs. allgemeine Absichtserklärung
	divergierende Bekräftigung	interne Belohnung bei externer Bestrafung
Bandura		relative Stärke entscheidet
	Kompetenzerwartung	selbstzugeschrieben
		Erfolgserwartung korreliert
		Erfolgserwartung steigt mit Kompetenzerwartung
	Reduktion	bei weniger Kontrolle (Willkür)
	Kompetenzannahme	bessere Bewältigung bei Angst/Schwierigkeit
		Einsatzsteigerung
		mehr Anstrengung
		hohe Selbstsicherheit
	Inkompetenzannahme	Überschätzung der Schwierigkeit
		Mißerfolgserwartung
		Vermeidung
		schnelleres Aufgeben
		Resignation/Depression/Apathie
	Pathologie	Phobien
	Therapie	Erlernen von Kompetenzerwartung
	Standards	Übernahme von Modell
		steigt mit Ähnlichkeit der Fähigkeiten
		Belohnung für hohe Standards
		Selbst gelerntes  Leistungsniveau als Standard
		Erhöhung nach Erfolg, Reduzierung nach Mißerfolg
		Generalisierung
	negative Konsequenzen	Selbstbelohnung vs. Kritik & negativen Sanktionen der Umwelt: Festhalten an diesen Standards
	positive Konsequenzen	direkte/stellvertretende Belohnung
		konsistente Selbstbelohnung der Modelle
	Nichterreichen v. Standards	Bestrafung
		Reduktion emotionaler Spannng
		Selbstbetrafung zur Vermeidung externer Strafen
Bandura	Mensch als leistungsbesessenes Wesen	äußerer Erfolg  persönliche Leistungsstandards  Leistungszwang  Erlernen von Leistungsstandards, weil andere diese bereits gelernt haben
Wissenserwerb	Konformität	Übernahme des Wissens der Bezugsgruppe
	Logisches Inferieren	nach Logikregeln neues Wissen generieren
Unklar bleibt		Relation des Lernens von Erfolgserwartung /Beobachtungslernen
		Angsphänomene/ Kompetenzerwartung
		Speicherung gelernter Verhaltensbilder
		größere Beziehngsgeflechte?
		zeitlicher Ablauf interindividueller Beziehungen